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小学英语课前预习有效措施

2018-04-16 11:50 来源:小学英语论文 人参与在线咨询

摘要:“预习”作为学习过程的初始阶段,是课堂教学的重要组成部分。良好的课前预习不仅可以让学生养成良好的学习习惯,并且促使学生在学习效率方面得到极大的提升。当前,小学英语课前预习在教师实践以及学生贯彻两方面都存在不足,因此,如何有效提升小学英语课前预习便成为本文论题的关键。本文通过对课前预习重要性的分析,提出了几点关于小学英语课前预习的措施和意见,希望对当前英语教育有所帮助。

关键词:小学英语;课前预习;有效措施

课前预习是课堂教学的准备,不仅可以培养学生独立解决问题的习惯,提高自主学习能力,也是小学高效英语课的重要组成部分,是小学英语课堂顺利进行的基本保证。

1小学英语课前预习重要性分析

1.1扫除学习知识障碍

在学习新的英语课程时,如果学生暂时忘记需要使用的旧知识时,这意味着学习的思维或阶梯知识的顺序被打断,由于老师是面对全班学生讲课,如果出现了知识障碍,查旧书已经来不及。坚持从新英语课堂预习中获得的旧知识,不仅有助于减少学习英语新课的知识障碍,而且为学生的课堂学习带来更加直接的好处。为了建立新旧知识的联系,逐步建立概念体系,促进知识的系统化,将给小学英语课堂学习带来很大的效益。

1.2提高课堂听讲水平

学生在课前经过有效的预习后,促使自身的英语学习热情和目的比非预习课强。由于实际的准备时间有限,加上个人能力的限制,不可能在预习英语教材时做到全面了解,总会留下一些不懂的问题需要在课堂上得到老师的解答,所以课堂上学生的热情和教师的讲课就变得更加自然和有目的性。学生通过英语课前对知识的初步了解,后期经过英语课后教师的解释,指点和启发,促使学生的知识体系可以进入更高的台阶。

1.3培养学生自学能力

预习一般是独立地阅读和思考,如果一个学生能坚持预习,提高自学能力,加快阅读速度,促使思维变得敏捷,分析问题、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。

2当前小学英语课前预习现状分析

2.1教师现状分析

目前小学英语的课前预习工作,老师最多的是安排听力和阅读练习,虽然这是最简单和最基本的要求之一,但由于要求过于笼统,并且没有明确的目的,由于小学生受年龄限制,导致学生具有接受能力和自觉性较弱的不足,长期以往学生的成绩提升并不明显,加之英语课堂时间有限,而且教材的知识面也非常大,仅有40分钟的课堂时间完成所有的教学内容,这将会导致课堂教学时间显得非常紧张,效果并没有想象中的理想。

2.2学生现状分析

当前很多学生认为英语课前预习有必要,但不知怎样更好地预习,通过对学生英语课前预习的调查发现,当前英语课前预习流于形式;在学习过程中,很多学生没有英语课前预习的习惯,还有一部分学生课前预习目标不明确,对教师布置学生预习内容,即使学没有生预习,老师也没有办法实施,也无法认证学生预习的真实效果。

3小学英语课前预习与评价的有效措施

3.1明确英语课前预习内容

在小学英语预习中,老师最多的是安排听力和阅读练习,虽然这是最简单和最基本的要求之一,但由于要求过于笼统,并且没有明确的目的,由于小学生受年龄限制,导致学生具有接受能力和自觉性较弱的不足,长期以往学生的成绩提升并不明显,因此预习的内容应根据年级的不同而适当调整。以牛津版六年级上册为例:①Listenandsay部分:要求听音读准,理解词义并识记重点词汇及短语,完成文后预习练习。②Lookandread部分:以Unit2为例,因为它是第一次接触到一般动词过去式的行为,让生用找一找,归一归、比一比的方法,比较先前学过的一般过去式以及一般现在时态,以旧带新,并尝试归纳过去式的变化形式。

3.2精心设计英语预习作业

为了使学生有一个清晰的学习目的,最好是配上适量的练习题,要求精而不宜多,应该有针对性地做好预习准备,突出重点和难点,帮助学生达成学习目标。各种形式的作业也可以安排学习小组活动来完成作业。此外,英语预习工作应具有层次性,优生应注重综合应用知识的积累,差生应注重基础知识的掌握,中间生需注重基本技能的训练。

3.3指导英语课前预习方法

古人语:“授人鱼,不如授人渔。”。英语课前预习对于很多学生而言,不仅仅是从头到尾看教材,并且进行语音练习,为了使课前预习达到预期的效果,就要让学生学会预习,让他们主动学习,因此,需要加强对学生的预习方法的指导,让学生学学习,会学习,爱好学习。

3.3.1单词的预习

单词的预习可以用替换法、画图法、语音法等。替换法:学习新词kill,给出“willhilltill”叫学生在文中找出首字母不同的单词。语音法:根据已有的语音知识判断新词的读音。绘图法:让学生把第二天需要学习的英文单词用绘图的方式画出来,这种方法比较适合低年级学生的词汇教学,把学习的内容以动物、人物等形式画在白纸板上,并在图画下面写上单词,再在背面写上汉语意思,让学生乐于完成课前预习,避免了课前预习枯燥无味,同时培养学生的认识能力和综合素质。

3.3.2句型的预习

填空法和翻译法。让学生在充分理解句子的意思后之后,再根据翻译的语境理解句子的意思,采用填空法模仿句式说句子或者写句子,如此一来,学生在学习较长或复杂的句型时,使用填写方法可以减少自学难度,也可以增加学习兴趣,有的学生可以学习使用新的句型。例如,根据文本场景图片翻译下列句子,然后根据要求撰写句子:

3.3.3语篇的预习

提纲法。运用预习提纲,让学生理解文章的内容,学生能够在大纲的“方向”下独立阅读,分析和综合课文的内容。久而久之,有些学生发现随着时间的推移,他们逐渐增强了自学能力。小学英语教学课文后的问答可以作为预习作业,学生要完成这些预习作业就要仔细阅读课文;对于在阅读课文时遇到不明白的时候,可以在书本上不懂的地方写上一个“?”,然后在课堂上对该部分仔细听讲,并且进行仔细记录。

4对预习结果评价与运用

预习光有布置不行,教师评价学生预习情况的时间一般应该在几分钟之内,并且安排在学习新课之前,可以通过提问或者抽查的方式进行。如果教师只预先安排了任务而不预习效果评估,会使学生在实际操作中预习失控。相反,如果教师及时检查,反馈和评价预习效果,鼓励和认同预习良好的学生,对预习不好的学生进行监督,这样可以调动全体学生的课前预习积极性,提高学生课前预习效果。小学英语课前预习时培养学生自主学习能力的有效措施之一,因此,掌握有效的预习策略是学习过程中极其重要的环节,激发和深入开展学生开展课前预习,有助于学生的实现终身学习和发展的目的。

参考文献:

[1]张春辉.微课在小学英语教学中的应用与建议[J].学周刊,2016,(29).

[2]张爱芳.思维导图在小学英语高年级预习中的应用研究[J].校园英语,2016,(36).

作者:钟秀利 单位:广东省深圳市龙岗中心小学

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