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中学英语词汇教学思考

2018-03-13 11:35 来源:中学英语论文 人参与在线咨询

摘要:为提升中学英语成绩,通过分析学生学习英语的困难点,发现学生对单词的掌握程度不够。就如何提升学生英语词汇量进行分析探讨,指出学生英语词汇学习中的困难和问题,分析教师自身教学工作的不足等原因,并且根据原因提出解决措施。

关键词:中学教学;英语词汇;教学指导;思考

在学习语言的过程中,最重要的就是词汇。无论学习任何一门语言,最基本的就是词汇,只有将词汇量积累到一定程度后才能展开更多关于该语言的学习。所以说,在中学英语的教学过程中,不能一味强调语法,在系统学习语法之前必须巩固加强词汇的练习和积累。教师为提升学生英语成绩投入了大量的时间与精力,但效果却不明显,这需要从根本出发解决问题。

一、中学词汇的重要性

语言作为一种工具存在于学生的学习中,对于中学生来讲,学习英语的直接目的是参加各类考试,同时将英语作为一个生存手段为自己增加亮点。现在一些教学方针过分强调语法,总是讲现在中国学生学习的英语是“哑巴”英语,要求加强口语、语法训练,而忽视了词汇的重要性。学生对词汇的掌握程度直接影响教师的课堂教学效率和学生未来的语言学习效率,只有拥有一定词汇量,才能为今后学习语法和英文写作提供有力保障。“哑巴”英语和“盲人”英语已经是现在中学英语教学难以平衡的一个点。词汇更是今后学生进行英文阅读的基础,所以说词汇在中学英语学习中是重要的,不可忽视的。

二、中学词汇教学存在的问题

目前,在中学英语词汇教学过程中普遍存在一些问题,从教师教学角度分析,教师对英语词汇的重视程度不够,过分强调语法结构而忽略了语言本身的基础性工程。

1.教师教学方式陈旧

一直以来,中学英语词汇教学就是教师将课后单词读音、解释教给学生,让学生回去进行背诵,然后抽查听写。这种模式下的学生多对单词的记忆产生反感,没有深刻理解单词与汉语意思的关联性。尤其英语词汇的一词多义现象常见,学生很难辨别该用哪个释义去记忆翻译。

2.教师无法将英语文化传达

任何一门语言的学习就是一种文化的交流,就像汉语有不同的风俗习惯就有不同的说法,英语同样,很多东西无法用常理去解释,就被归于特殊用法。但实际上关于英语的特殊用法就是以英语为母语的国家的一些习惯用语,教师在讲解单词的时候往往将这些文化知识忽视。

3.教师忽略词法教学

中学教师在进行教学的过程中忽视词法教学,导致很多学生只知语法不知词法。词根对于单词的记忆大有益处,但教学过程中很多老师避而不讲,专门的词法课程设置被改成了英文听写课。强制性的记忆,使得学生对单词产生恐惧,甚至在今后的学习中对英语学科产生懈怠。

三、如何解决现有问题

1.从教师教学方面来讲,就现有问题进行分析,打破陈旧教学理念是必须进行的

事物总是在不断打破陈规中前进的。也就是说,教师要时刻更新自己的资料库,不能固守成规,打破固有的教学模式,审视自身教育水平和教学过程,不断创新进步。就中学词汇教学来讲,教师要将填鸭式教学彻底摒弃,运用现有的资源和设备更新老师教读音、学生死记硬背的现有教学方式。一定要深入教学,将词汇细化到点,不能一概而论。单个单词的扩展点和关联点很多,教师在备课过程中要谨慎选择,如何在不增大学生课业压力的同时为学生词汇的背诵和积累增加新的扩展内容,这是值得我们深入讨论的一点。

2.在语境中进行教学

新课程标准下一种新的教学方式被广泛应用于中学英语教学,将语言教学带入情境中,也就是说在课堂上教师进行情境创设,还原语言的真实情境。具体过程就是教师通过教学目标寻找关于词语的背景和资料,在课堂上通过一些提问、引用将问题引出,最好结合课文让学生了解语境。结合语境进行教学,在教学中可以通过一些图片、动画、小短文让学生巩固词汇,这样印象会更加深刻。在讲解的同时要渗透一些英美文化,以便于解释一些超出规律的用词现象和风俗习惯。如:在中国讲别人是狗,是对人不礼貌的行为用词,但是美式英语常用luckydog来表示“幸运儿”的意思。这就是东西方文化差异带来的思想和用词上的差异,通过讲解一些常识性的文化差异、用词差异,可以提升学生学习课程的兴趣与创新点。这种方式是根据实际情况设立的,这就是为什么有些学生在国内学习英语十分困难,出国后反而英语水平突飞猛进,这归功于环境的变化。所以在教学中设立相同情景对中学英语词汇的学习是十分有利的帮助。

3.总结学习规律,扩展词汇

英语词汇的学习是有一定规律的,中学阶段的学生接触词汇量不多,难以摸索规律。教师可以将自己多年教学和与其他教师交流的成果整理出来,在课堂教学中逐步讲解给学生。鼓励学生运用解析归纳将单词分类记忆,找到单词的规律,以后即使遇到不认识的生词也可以自己进行分析记忆。教师在讲解单词时要刻意引导学生摸索固有规律,对于单词的词缀讲解就是最好的规律教学的起步。例如:前缀un-dis-的单词多表示否定,like加上dislike就变为不像,在原有单词的基础上变形或者直接添加后缀-ly就由原来的名词变为形容词词性。这些都是有规律可循的词义变化方式,掌握那些词汇可以进行变形,可以在原有单词记忆的基础上对单词进行新的认识,以达到扩充词汇量的目的。在解决中学英语教学质量存在的问题时,要将词汇教学重新重视起来,词汇作为语言学习的基础并不是不重要,只是现在过分强调语法的现状将其忽视了。教师在教学过程中要不断进行自我反思,了解学生的真实想法,根据实际情况整改教学方案。针对词法与语法的教学要兼顾二者,以期达到预定的教学目标,实现英语教学水平的整体提升。

参考文献:

1.刘书林.英语教学新概念[M].中国科学技术大学出版社,2004.

作者:杨世香 单位:甘肃省白银市景泰县正路初级中学

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